About School
בית החינוך האזורי השש-שנתי "מעלה
הבשור" שייך למשרד החינוך ול- 14 קיבוצי המועצה האזורית "אשכול" שבנגב
המערבי.
בשנת תשס"ד סיים המחזור ה-ל"ה
את לימודיו בבית החינוך.
בבית החינוך מתחנכים ילדי קיבוצי תק"ם
וקבה"א ושוכן בקרבו המוסד החינוכי של הקבה"א.
בבית החינוך מתחנכים כ- 600 תלמידים בשתי
חטיבות - חטיבת ביניים וחטיבה עליונה, כמחציתם בכל חטיבה. בשנת תשס"ה
ילמדו התלמידים ב- 25 כיתות אם.
כ- 15% מתלמידי ביה"ס הם ילדי חוץ,
המגיעים מהאזור.
ביה"ס קולט את כל תלמידי הקהילה.
אי לכך יש בביה"ס כיתות חינוך מיוחד - בכל שכבה כיתה אחת, כיתות מב"ר
("מסלול בגרות רגיל") - בכל שכבה של החטיבה העליונה כיתה אחת,
וכיתות אתג"ר (הנקראות היום כיתות ל"ב - "לקראת בגרות").
בתחום החינוך המיוחד משמש ביה"ס - בי"ס על-אזורי והוא קולט לכיתותיו
תלמידים מאזור הדרום.
בצוות ביה"ס כ- 110 מורים ועובדים,
במשרות מלאות או חלקיות. כ- 65% הם חברי קיבוצי הבעלות וכ- 35% מגיעים מהאזור
הקרוב והרחוק.
הנחות יסוד (כפי
שגובשו על-ידי צוות "מעלה הבשור" בתשנ"ט)
האדם הינו יצור חברתי, החי תוך מתח מתמיד בין רצונו להגשים
את עצמו לבין מחוייבותו לחברה, בה הוא חי.
חברה ראוייה בעינינו, הינה חברה המושתתת על ערכים הומניסטיים
- אוניברסליים, ששוויון ערך האדם במרכזם, וערכים ייחודיים - יהדות, ציונות
וסולידריות חברתית. חברה דמוקרטית, בה אזרחים בני-חורין ושווי זכויות מעצבים
את דמותה ונוהגיה בגישה פלורליסטית וסובלנית.
אדם אוטונומי, מודע לעצמו, בעל חשיבה הגיונית, עצמאית
וביקורתית, הינו תנאי לקיום חברה כזו ותנאי להשתלבותו בה.
סולידריות חברתית מאפשרת מיצוי מרבי של החברה הראוייה
ומימוש מכסימלי של האדם החי בה.
שומה על בית-החינוך הקיבוצי "מעלה-הבשור" לבדוק
את עצמו באופן מתמיד, את מטרותיו והדרכים להגשמתן, על-מנת להיות רלבנטי
במציאות משתנה ודינמית, בה עצמת השינויים מחייבת התייחסות מתמדת.
מטרות על
חינוך לאוטונומיה אישית - פיתוח אדם המודע לרצונותיו,
לרגשותיו, לכישוריו, לערכיו, ולסגנונות הפעולה שלו, והמכיר את זהותו החברתית.
אדם המסוגל לעצב לעצמו תכנית פעולה המשקפת את כל אלה ולממשה.
חינוך לסולידריות חברתית - הכרה במתח המתמיד בין חירות
אישית וזכויות הפרט לבין שוויון הזדמנויות (לזולת ול"אחר"). חתירה
לצמצום הפערים בחברה תוך שמירה על זכויות הפרט וחירותו.
חינוך לדמוקרטיה ושותפות במעגלי החברה השונים (חברת
בני-הגיל, קהילת בית- החינוך, היישוב והמדינה).
חינוך למעורבות תרבותית - הכרות עם התרבות הרלבנטית
תוך שימת דגש על שלושה מרכיבים עיקריים: יהדות, ישראליות, תרבות הומניסטית
אוניברסלית. הכרות זו תעשה באופן פלורליסטי.
בית-החינוך יעודד מצויינות בכל התחומים (יציב סטנדרטים
גבוהים במגוון מעגלי החיים).
אקלים בית-החינוך יאופיין ביחס הוגן ותומך כלפי התלמידים,
העובדים והמורים כאחד, באמון ובכבוד הדדיים, בפתיחות דעת, בדרך-ארץ, בסובלנות
וברגישות לזולת ולסביבה.
בית-החינוך יתאים עצמו למציאות הדינמית והמשתנה, על-ידי
לימוד ובחינה מתמדת של מטרותיו לאור הנחות היסוד שלו.
תפקידו של בית-החינוך הוא לאפשר לכל תלמיד רכישת-ערכים,
ידע ומיומנויות בהתאם ליכולתו. על התלמיד מוטלת האחריות ללמידה ועל המורה
- יצירת התנאים, למיצוי אחריות זו. עמידה בחובות, מכל הסוגים, והקפדה על
לוח הזמנים להגשת עבודות ומבחנים הם חלק בלתי נפרד מהאווירה החינוכית ב"מעלה-הבשור".
הלמידה בחטיבת-הביניים
ההשקפה החינוכית
הנקודה המרכזית במטרות החינוכיות של בית-הספר היא פיתוח
אוטונומיה אישית וסולידריות חברתית - אדם המודע לרצונותיו, לכישוריו, לערכיו,
לסגנונות הפעולה שלו ומכיר את זהותו החברתית. אדם המסוגל לעצב לעצמו תוכנית
פעולה, המשקפת את כל אלה ולממשה.
מורי החטיבה מפתחים, זו השנה השביעית, תוכנית לימודים
חדשנית, המבקשת ליצור סביבת למידה ההולמת את המטרות המרכזיות של בית-הספר.
שמנו לנו למטרה לנסות ולהפוך את תחומי-הלימוד בבית-הספר למובנים וקשורים
יותר לחשיבת התלמידים, לזמן במהלך הלמידה, לפיתוח חשיבה ויכולת הכרעה, תוך
שיתוף פעולה, להגברת המצוינות והמיצוי האישי.
התוכנית מכוונת על-ידי 3 עקרונות מרכזיים:
- "פחות הוא יותר" - למידה של פחות מקצועות
לימוד נפרדים ביותר שעות.
- למידה מפתחת חשיבה.
- למידה תוך דיאלוג - קשר משמעותי מורה-תלמיד, תלמיד-תלמיד,
מורה-מורה.
- השינוי מתמקד בעיקר בחיבורים בין המקצועות, בלמידה
אינטגרטיבית של סוגיות אותנטיות, בדרכי הוראה/למידה אפקטיביות, מעוגנות
חשיבה, המתאימות לכלל אוכלוסיית התלמידים.
מסגרות הלימוד מזמנות שיתוף פעולה והידברות בין כל הגורמים ברמות שונות.
פיתחנו דגם למידה משותף למדעים ולהומניסטיקה, שאלה הם עיקריו: הלמידה
- מונחית תובנות, מהן נגזרת שאלה רחבה.
על-פי תובנות ושאלה זו גזורות: רשימת התכנים הנלמדים ורשימת המיומנויות,
שילמדו ויתורגלו.
במהלך לימודיהם בונים התלמידים תיק של תובנות - תרגול ויישומי הבנה של
הידע הנרכש.
ביצוע מסכם אישי - בביצוע זה קושרים התלמידים בין התובנות השונות, שרכשו
לעצמם במהלך הלמידה, ומביאים לידי ביטוי את הקשר האישי שהם יצרו (ביצוע
אישי).
ביצוע מסכם קבוצתי - הכיתה כולה מתמודדת עם התובנות המרכזיות של הנושא,
ומנסהלתתמענה לשאלה המרכזית שניתבה את
הלמידה (ביצוע קבוצתי).
הלמידה בחטיבה העליונה
אחד מעיקרי בית-החינוך הוא למידה מתמדת ומשמעותית של התלמידים ושל חברי
הצוות.
בחטיבה זו לכל תלמיד מערכת למידה אישית לפי בחירתו וכישוריו. הלמידה בחטיבה
העליונה מתאפשרת בכמה מסלולים:
- מסלול רגיל המעניק תעודת-בגרות רגילה (תלמידי מגמת קולנוע מקבלים בנוסף
לתעודת הבגרות תעודה טכנולוגית).
- מסלול מב"ר: למסלול זה נבחרים תלמידים בעלי מוטיבציה גבוהה ויכולת
למידה מרוכזת ומכוונת. במסלול זה נפרסת הלמידה על-גבי חמישה מועדי בגרות.
- מסלול אתגר: מתאים לתלמידים שלהם קשיי למידה, שבתנאים של למידה בקבוצה
קטנה אנו מאמינים שיוכלו לקבל תעודת-בגרות.
|
